• 作者:陆加美
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  • 等级:三年级
  • 2018-6-11 14:52:56
  • 楼主(阅:26/回:0)智慧创造奇迹——《第56号教室的奇迹》读后感

    智慧创造奇迹
    ——《第56号教室的奇迹》读后感
    盐城市实验小学   陆加美

    《第56号教室的奇迹》是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟,其中并没有刻意煽情的文字,但却有很多小的细节表现了他对教育事业的专注与热爱。

    雷夫所教的小学坐落在洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区,该区街道路灯不亮的、房子灯光昏黄,屋内脏乱。而学生们多半是身处弱势、贫穷、非英语为母语的移民、及问题家庭的孩子,他们几乎没有以英语为母语者,是他让学生生活在一个不必“害怕”的净土,让学生的特长得以发挥,让学生的缺点得以改正。面对一间又小又破烂的教室,一群又穷又淘气的孩子,他毫不气馁,孜孜不倦。雷夫用自己的教育的热忱感染了一届又一届的学生,使他们步入成功,终生受益。

    一、不要把害怕当作教育的捷径。

    他用一个故事来说明问题。一位从事特殊教育的优秀教师继承了一颗无价的签名球。当年幼的儿子找他一起玩球时,理所当然地,他警告儿子绝不能拿签名球来玩。儿子问他理由时,他觉得1967年红袜队的成就对儿子来说毫无意义。于是他没有花时间解释原委,只对儿子说,不能用那颗球是因为“球上写满了字”。过了几天,儿子又找他一起玩球。当老爸再次提醒儿子不可以拿满写字的球来玩时,小男孩表示他已经把问题解决了;他把所有的字都涂掉了。理所当然,老爸气得想痛打儿子。但他心念一转,便明白儿子根本没有做错事。自从那天起,他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提醒他:不论是教导学生还是子女,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。反思自己很多时候我们就是雷夫笔下那一个教室中的“老大”,每每在教室里发飚,让每一个学生都感觉到害怕,来扶持我们的管理使教室有秩序。我们应该把教室打造成孩子们躲避暴风雨的天堂。

    二、以信任取代恐惧。

    这应该是每一个教师应该明确的,破裂的信任是无法修补的,除此之外其他事情都可以补救。 “以信任取代恐惧,要是你破坏了我对你的信任,也应该有赢回信任的机会,但这要花很长的时间。”我们平时都是强调同学之间要互相信任,学生要信任老师,好像学生信任老师是必然的,是应该的,但信任应该是相互的,很多时候老师对于学生却一直不太信任。而比如一个总是不爱写作业的同学,如果他说忘带作业本,老师自然而然的就认为他没写,他说写了也是在说慌。老师不相信表现不好的同学说的话,同学也明白说什么都没用,所以就破罐破摔,混一天是一天。如果我们也象那位老师一样,在班上建立严格的一整套信任机制,让同学们都体会到说实话光荣,说慌可耻,并且也给平时表现不够好的同学足够的机会,找到他们身上的优点,让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么,他们的表现一定会慢慢有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。

    三、道德成长路线图

    处理好害怕,建立起信任,不是目标,不是结果,才是教育的一个地基,但这个地基怎么建的牢固,雷夫又提出了“六阶段“,这个六阶段才是引导学生和人格成长的基础建材。六阶段是(1)我不想惹麻烦。(2)我想要奖赏。(3)我想取悦某人。(4)我要遵守规则。(5)我能体贴别人。(6)我有自己的行为准则并奉行不悖。细细的琢磨,这六个阶段,其实就是一个人成长起来达到完善的一个心路及做事的风格历程,无论孩子或者成人,都要有一个良好的品格,这也是做人的基本。

    有了这个良好的品格,明白自己什么该做什么不该做。然后再引导孩子各方面的学习方法,如:阅读、数学、艺术、考试等,把这一切贯彻于孩子学习,可谓受用一生。当我把这一切顺下来,在键盘上敲出这些的时候,我此时脑海里回荡的雷夫的引导孩子过程及理念就像是一个培养孩子的路线图。对于一些迷茫的地方,也有自己的认识。

    读完这本书,一个最深的感受就是教室与教室原来可以如此不同!这位20多年如一日,坚守在第56号教室了不起的“雷夫·艾斯奎斯”老师,他用这样一个范例告诉我们:一间教室的容量可以很大很大,可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧,就是获得力量;也许,在未来我们也会创造一个奇迹!



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