• 作者:朱瑾
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  • 等级:学前班
  • 2018-6-11 12:25:48
  • 楼主(阅:46/回:0)读《重温古典教育传统》有感

    最近在家整理东西的时候无意之中发现了这样一本书《重温古典教育传统》,当我翻开书本时就被这句话深深的吸引了。今天的教育遭遇的问题是多维的,但关键的问题在于缺少内在的根基,这使得当下的教育实践正陷入一种近乎赤裸裸的功利主义之中,难以自拔。重温古典教育传统,不是基于保守和怀旧,而是试图给当下贫困的教育寻找一脉精神的血气。当看到这句话的时候我想很多老师都会产生共鸣,是的现在的教育纯粹是为了升学,从小学—初中—高中—大学,学生几乎都是趴在书堆上度过了,这样的学生有创造性吗,这样的学生能为建设祖国作出多大的贡献呢?哈佛大学的家训是这样写道:“以柏拉图为友,以亚里斯多德为友,更以真理为友。”哈佛大学一直在告诉人们学习的真谛:读书不是去追寻财富和权利,而是在万事万物中寻找其内部的规律,人们千万不要被现在的现象迷惑,要去追寻真相,更要去学习真理。这让我联想到现在中学的教育,我们要三省五思,去思考我们的教育到底是为了什么,我们要去培养怎样的花朵。

    下面我们先来看一个有关灯光的故事: 一位德国学者,生活在电灯诞生的时代,他拒绝用电灯。外出归来,发现家中装了电灯,他大为生气,严禁家人使用。一天晚上,有阵风将他的蜡烛吹灭,他在黑暗中摸索,蜡烛又掉在地上,于是他象狗一样在地上爬者寻找。他的爱人“啪”地一声打亮灯,发现蜡烛就在脚边,他突然恍然大悟地说:啊!电灯原来有如此妙用,可以帮我找会蜡烛。灯光——技术之光,蜡烛——古典智慧心灵之光。灯光指引着世俗生活的眼睛,烛光指引的是心灵世界的眼睛。这个小故事发人深省,守护古典的烛光,乃是现代沉溺于技术进步之中的现代人的必修课。

         在翻到“重在建构孩子自己的精神家园”这一章节的时候,严凌君老师曾提到过“两种不读书的学生”,一种是没有学会读书、另一种是只会考高分的。严老师提出了尖锐的问题:“我们读书的目的是什么?是考试还是育人?”“学生求学的目的是什么?他是一架升学的机器或是一个通过学习成为有独立人格的个人?”

    一方面没有养成读书的兴趣与习惯,也不会读书;另一方面的问题,发生在“高分”学生身上,在“分数决定一切”的当下中国是更容易被略的。我们也有过“高分低能”的说法,但却对“高分”而“失精神”的现象视而不见。严师问:“这样一批‘优秀’学子的‘精神家园,何在?”这绝非耸人听闻。其实这样的警钟早已敲响了。我注意到在严老师指导的深圳育才中学的《春韵》网站有过关于“刘海洋事件”的讨论。一个以高分进入清华大学的学生,为了满足自己的好奇心,竟然残忍地杀害动物,是暴露了“尊重生命,敬畏生命”的意识的缺失,“与自然、人和社会和谐相处”的基本素质的缺失。这样的人文关怀的缺失,说到底,就是“精神家园”的缺失。在此之前发生的北大高才生因个人生活稍受挫折就将自己的美国教授与同事残酷枪杀的事件,以及国内多次发生的中学生杀害同学、父母的事件,更是以血的事实警示我们,只关心学生的“分数”,而不关心学生的“心灵”的“教育”,将造成怎样严重的后果。

    所以,我们现在的教育不应该一味的以分数为主,小学阶段尚可,到了初中、高中就更加功利主义了,学校、老师、学生都变得功利了,那我们就失去了读书本来的价值了,现在的教育任重而道远。作为一名教师,如果失去了对学生生命的关照,对学生体贴细致的理解,日复一日地教学中失去了激情,对理想的追求,失去了对学生未来的希望,那我们还剩下什么,我们需要宁静地思考,明白还有一种不同于天地的庸碌,琐碎的生活。相信每个平凡的人,都有自己不平凡的世界,而我们要怀有那份执着创造一个个世界。



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