• 作者:徐睿jh
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  • 等级:一年级
  • 2018-6-8 17:50:46
  • 楼主(阅:135/回:0)读《第56号教室的奇迹》有感

       这几天,我认真的阅读分享着来自雷夫.艾斯奎斯(Rafe Esquith)著作的教育名著《第56号教室的奇迹》。作为一名一线语文教师兼班主任,能够学习到雷夫的教学经验、学习他对教学的热忱,分享他在教学中的爱心和智慧真是一件幸事。他以一颗无私、奉献、智慧、全身心处在学生角度看问题、解决问题的教学模式深深地触动着我。作为同行者,读这本书的过程,就是教育者之间心灵的交流。雷夫在本书中所提及的教学案例,绝大部分都是我在教学生活中曾经烦恼的教学事例。他的教育奇迹,让我从心灵与态度方面有了更新的变化。

       这本书不是专业艰深的教育书籍,只是一位五年级教师的教育手记,但它却让人的心灵一次次受到震撼,一次次被雷夫老师的教育激情所感动。就如目录中所介绍的那样:第56号教室之所以特别,不是因为它拥有什么,而是因为他缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。回想自己刚教书的时候,当遇到学生经常不按时交作业、上课讲话开小差、作业马虎乱涂乱改、违反纪律、考试不及格的情况时,自己会大发雷霆,对学生大声批评,责怪他们不勤奋、不努力。而学生除了恐惧,心情低落糟糕,依然我行我素没有效果之外,老师的生气是没有起到任何效果。这种在教师威严“强制性”下的恐惧,可能会让孩子们在表面上看起来很平静、很踏实,但这却是造成人格分裂的根源之一,让孩子们从小就仅仅懂得服从,以暂时的压力压制他们对万事万物的好奇和好动。而老师生气发火,无非只是让自己心里好受点而已,教师的身心创伤却是惨痛的。最后,造成教师、学生两败俱伤的场面。每次遇到这种情况的时候,我总是苦恼、埋怨、对部分学生毫无对策。其实出现这些问题时,主要是我没有真正的站在学生的角度去替学生们着想,没有真正分析原因。在教学中,我总是认为反复教学、讲解、考试的教学分量足够深刻让学生掌握知识了,其实不然。这就是我们没有用积极的态度与耐心去面对问题。在那时的我,是没有真正领会到教育的真谛。如今,通过雷夫的爱心与智慧教育,当我遇到学生违反纪律、考试成绩差的时候。我一定会好好从自己身上找原因:“做到用热情和态度以及智慧去了解学生、表扬学生、关心关爱学生。给孩子们一个轻松快乐的学习环境的同时,营造出一个亲密信任的师生氛围。我会认真尝试采用雷夫书上所提到的“道德发展6阶段”,结合自己面临的教学问题,去教育发展孩子的思维能力与学生道德行为。正如雷夫所言,要以信任代替恐惧。“不管是教导学生还是子女,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。”

       记得书中讲到一位名叫艾伦的学生在一次采访中告诉记者:“我去年问老师一个问题,结果她火冒三丈地对我说:‘我不是已经讲过了?你根本没在听!’可是我有听呀!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍,一直到我听懂为止。”这样的情况我想大多数老师都有过吧,我也不例外。有时,孩子们容易错的题目,强调、纠正了好几遍,可交来的作业还是错的,我的做法和那个火冒三丈的老师如出一辙。现在想想,真是惭愧啊!这样的做法既伤害了学生,又破坏了自己在学生心目中的信任。雷夫老师教育我们要做一个有问必答的人,用积极的态度与耐心来面对问题。

       通读全书,我感受最深的还有书中对孩子六个阶段的思考和做法。雷夫先生能积极引导不谙世事的小学生努力地实现由前五个阶段的“他律”向第六阶段的“自律”转变,这不得不让人佩服他的耐心!

       当同龄孩子还在看学校派发的基础读本时,第56号教室的学生们已经开始品味经典名著了;他们通过旅游来学习历史,通过亲自动手实践去接触自然科学,通过体育运动了解团队合作的价值;摇滚乐、莎士比亚话剧等艺术表演是他们的课余爱好……这所有的成果无不源自雷夫老师的辛勤付出。

       雷夫是个富有激情的老师,他很早便成名,本来有很多机会离开教学一线,但他不愿离开学生。在美国的众多名师中,很难有人如雷夫一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室,年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年,获得的荣誉不计其数,给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国,而且还被拍成纪录片,他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一,但他仍然坚守在他的56号教室,证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……那些孩子,他们有幸从这间教室走过,他们的人生,因此改变了走向,改变了高度。

       在今后的教育教学中,我会努力地学习雷夫老师,努力地打造出持久,而且凌驾于恐惧之上的信任,力争从我班教室走过的孩子也或多或少的有一些收获。



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